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    [辦園特色就是一所幼兒園的工作表現(xiàn)出來的獨特風格與色彩。無論在何種背景下，每一所幼兒園都應(yīng)努力在全面貫徹《規(guī)程》、全面提高辦園質(zhì)量、全面提高幼兒素質(zhì)上辦出特色。

    近來，一些幼兒園正在探索辦園特色問題。這是幼兒教育改革中新出現(xiàn)的實踐問題，更是教育思想問題，辦園方向問題。對這個問題的不同認識與實踐，將對幼兒園教育改革的健康發(fā)展和教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生或積極或消極的影響。根據(jù)了解到的情況，筆者認為，在研究和發(fā)展幼兒園特色的過程中應(yīng)注意以下問題。

    樹立正確的指導(dǎo)思想

    特色，是指“事物所表現(xiàn)出來的獨特的風格與色彩”（漢語辭典）。辦園特色就是一所幼兒園的工作表現(xiàn)出來的獨特風格與色彩，也就是幼兒園的個性。它是在正確教育思想指導(dǎo)下，以國家的教育方針和幼兒教育的客觀規(guī)律為依據(jù)，立足于本園實際，經(jīng)過長期探索和艱苦努力而逐漸形成的幼兒園工作的本質(zhì)特點。

    幼兒園的特色不是特色班、興趣班或特長的代名詞，也不特指藝術(shù)教育、體育等幾個方面的工作。它可以體現(xiàn)在幼兒園工作的許多方面，或者說可以從許多方面形成，如教育思想、園風、師資隊伍、教育環(huán)境、教科研工作等等。但無論發(fā)展哪一方面的特色，都要樹立正確的指導(dǎo)思想。國家教委頒發(fā)的《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》（試行），對幼兒園性質(zhì)、任務(wù)及培養(yǎng)目標作出的明確規(guī)定，是辦園的依據(jù)，也是發(fā)展特色的指導(dǎo)思想。背離兩個法規(guī)對幼兒園工作的基本要求，把向幼兒傳授幼兒園教育內(nèi)容之外的知識與技能作為辦園特色來追求，并以此作為獲得社會知名度的手段，是指導(dǎo)思想的偏差或錯誤，將對辦園方向和教育質(zhì)量的 提高產(chǎn)生消極影響，不利于兒童的發(fā)展。

    筆者以為，發(fā)展特色的目的是提高辦園質(zhì)量，而不是迎合某些社會輿論或家長心態(tài)。立足于提高辦園質(zhì)量 的特色，才會具有真正的魅力和持久的生命力。

    要使發(fā)展特色的過程成為提高辦園質(zhì)量的過程，需要做大量細致、扎實的工作。首先，應(yīng)通過研究特色，促進教育觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變。第二，應(yīng)通過研究和發(fā)展特色，把教職工的興奮點和全園工作的重點轉(zhuǎn)向研究如何提高幼兒園的教育質(zhì)量上來，形成研究教育規(guī)律和兒童發(fā)展的學(xué)術(shù)氣氛。第三，通過發(fā)展特色，促進園風的建設(shè)，形成認真、嚴謹、務(wù)本、求實的工作作風。因為，以教育工作質(zhì)量高為特征的辦園特色不可能隨著人的主觀愿望，輕而易舉地形成，而是長期實踐和艱苦探索的結(jié)果，只有通過扎扎實實的工作才能獲得。第四，通過研究和發(fā)展特色，調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性，增強他們的集體榮譽感和責任感，使幼兒園的工作充 滿生機，富有朝氣。

    有利于促進幼兒園全面工作質(zhì)量的提高

    兒童發(fā)展是多種教育因素共同作用的結(jié)果，是幼兒園各項工作的綜合效應(yīng)，任何單一因素不可能獨立對兒童發(fā)展起決定性作用。幼兒園的工作，大到目標管理，小到作息制度的制定，哪一方面的工作出現(xiàn)問題，都可能對兒童全面發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，辦好一所幼兒園，必須使所有方面的工作都符合國家有關(guān)規(guī)定提出的 基本要求。

    發(fā)展特色與全面提高幼兒園工作質(zhì)量并不一定相矛盾，關(guān)鍵是如何看待和處理二者之間的關(guān)系。辦園特色應(yīng)該是幼兒園高質(zhì)量工作的體現(xiàn)，發(fā)展特色要有利于幼兒園全面工作質(zhì)量的提高。不同幼兒園辦園特色可以在不同背景下形成。原來辦園基礎(chǔ)較好的幼兒園，利用自身優(yōu)勢，如良好的師資和辦園條件等，在全面按照國家要求辦園的基礎(chǔ)上，加強對某些工作的研究和探索，逐漸積累豐富的經(jīng)驗，形成自身的辦園特色；原來各方面工作基礎(chǔ)較差的幼兒園，可以從薄弱環(huán)節(jié)入手，研究改革的途徑、方法，使該方面工作取得明顯進步，并逐漸發(fā)展為辦園特色。但是，我們要特別注意吸取幼教工作中過去曾經(jīng)出現(xiàn)過的，在一段時間內(nèi)以某方面工作為中心，忽視或放松其他工作而造成全面工作質(zhì)量下降的教訓(xùn)。對某些工作的加強不能以削弱另一些工作為代價。在研究和發(fā)展辦園特色時，應(yīng)該合理安排幼兒園的各項工作。無論哪一種情況，都應(yīng)該在局部工作或單項改革中及時總結(jié)具有普遍意義和規(guī)律的東西，如正確的教育思想，成功教育方法等，并將其遷移到其它工作中，促 進各方面工作全面提高。

    《幼兒園工作規(guī)程》（試行）頒布五年來，幼教改革不斷深化，幼教事業(yè)出現(xiàn)了許多新的面貌。但是，我們也應(yīng)看到，目前幼兒園的保教工作，與《規(guī)程》的要求相比，仍有相當差距，還存在不少不利于幼兒發(fā)展的弊端：將《規(guī)程》的基本思想轉(zhuǎn)化為教育實踐還未成為一種普遍的現(xiàn)實，認識與實踐脫節(jié)，觀念與行為背離的現(xiàn)象仍隨處可見。在有些幼兒園，還有常規(guī)工作被削弱，好經(jīng)驗、好傳統(tǒng)被丟失的現(xiàn)象。因此，當前迫切需要按《規(guī)程》的要求全面推進各項工作的改革。一所幼兒園如果全面按照《規(guī)程》精神辦園，各項工作均達到較高水平，這本身就是一種辦園特色，而且是十分寶貴的特色。

    以促進幼兒全面發(fā)展為根本目的

    幼兒教育的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒發(fā)展。這里的發(fā)展是指幼兒身心全面、和諧的發(fā)展。《規(guī)程》提出的 保育教育目標，涵蓋了體、智、德、美四個方面的內(nèi)容，是幼兒園工作的總目標。發(fā)展特色也要服從和服務(wù)于 這一目標的實現(xiàn)。

    幼兒教育是基礎(chǔ)教育的開端。它不僅要為兒童進入學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且要為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 因此，幼兒教育所塑造的人才素質(zhì)的最初結(jié)構(gòu)是否全面、合理，對個體未來的發(fā)展具有長遠影響。

    全面發(fā)展是指基本素質(zhì)的發(fā)展。雖然今天的幼兒，未來將從事不同職業(yè)，進行不同的勞動和創(chuàng)造，但他們都應(yīng)具備作為合格公民所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。幼兒教育的任務(wù)不是為兒童將來的特殊職業(yè)、特殊勞動作準備，而是為兒童基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。幼兒教育的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在為兒童未來的發(fā)展提供最全面的準備，開拓盡可能 廣闊的空間。

    促進幼兒全面素質(zhì)的提高，不僅是社會對幼兒教育的要求，也是兒童心理發(fā)展特點所決定的。幼兒是發(fā)展中的人，他們身心各方面的發(fā)展還很不成熟，很不穩(wěn)定，每個兒童身上所蘊涵的，能使其成為合格公民的潛能，需要教育者悉心培養(yǎng)和全面挖掘。幼兒教育的作用就是使幼兒具備的發(fā)展?jié)撃苻D(zhuǎn)化為發(fā)展的現(xiàn)實。近年來，隨著幼教改革的深入，尊重兒童的思想開始深入人心。尊重兒童，不僅指尊重兒童的人格、學(xué)習(xí)權(quán)利等，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒身心發(fā)展尚不完善的特點，選擇與其年齡特點相適宜的教育內(nèi)容與手段，促進其基 本素質(zhì)的全面發(fā)展，也是尊重兒童的重要表現(xiàn)。
童
    強調(diào)促進幼兒全面發(fā)展并非主張均衡發(fā)展，更不是扼制幼兒身上可能具有的某些方面的發(fā)展優(yōu)勢。事實上，均衡發(fā)展的個體也是不存在的。無論成人還是兒童，在發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域以及興趣、愛好等方面都存在明顯的個體差異。因此，在教育工作中，一方面要保護和培養(yǎng)幼兒自身可能具有的能力傾向，并為其進一步發(fā)展創(chuàng)造條件；另一方面，要根據(jù)幼兒教育的目標，全面分析幼兒其他方面的發(fā)展情況，了解其中的問題，最大限度地 促進幼兒全面素質(zhì)的提高。

    促進兒童全面發(fā)展可以通過多種途徑，藝術(shù)教育就是其中之一（當前對辦園特色的研究較多集中于此）。藝術(shù)活動適合幼兒思維具體形象、情緒易受感染等心理特點，能夠滿足幼兒的興趣和需要，對兒童發(fā)展具有重要作用。但是，藝術(shù)教育對兒童全面發(fā)展的作用不會自然發(fā)生，它取決于教育者對藝術(shù)教育目的和作用的認識：把藝術(shù)教育作為促進幼兒全面發(fā)展的手段，還是將培養(yǎng)特長和藝術(shù)技能作為藝術(shù)教育的主要目的？

    當前，加強幼兒藝術(shù)教育應(yīng)該主要解決以下問題：第一，藝術(shù)教育應(yīng)面向全體幼兒。幼兒園的藝術(shù)教育不是培養(yǎng)藝術(shù)家的教育，也不是指向某些有藝術(shù)潛能的兒童的教育，而是面向所有兒童的教育，以促進每個兒童的全面發(fā)展為目的。如果將藝術(shù)教育的目標定在培養(yǎng)技能上，往往容易忽視對大多數(shù)兒童的教育。第二，將藝術(shù)教育滲透在幼兒一日生活中。藝術(shù)教育不是特指音樂課、美工課，它可以在許多生活和游戲情境中進行。除了組織專門性的藝術(shù)活動外，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境和氛圍，陶冶幼兒的情感和藝術(shù)情趣。第三，在藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)和適應(yīng)多種學(xué)習(xí)的心理能力，如學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅持性與自控能力、獨立思考能力、積極主動性、表現(xiàn)力、創(chuàng)造性等。唯此，才可能使藝術(shù)教育真正發(fā)揮促進幼兒全面發(fā)展的作用。

    幼兒園的特色問題既廣泛涉及幼兒教育的基本理論，又與許多復(fù)雜的現(xiàn)實因素相聯(lián)系。辦園條件和辦園質(zhì)量不同的幼兒園，所面臨的改革課題和發(fā)展任務(wù)也有許多差異。但是，無論在何種背景下，每一所幼兒園都應(yīng)努力在全面貫徹《規(guī)程》、全面提高辦園質(zhì)量、全面提高幼兒素質(zhì)上辦出特色。

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